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心若止水(韩秋的博客)

以朴实无华的文字 记录平凡如水的生活

 
 
 

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落 实“ 三环节 ” 为教师专业化成长导航(原创)  

2010-06-09 16:52:40|  分类: 感悟随笔(原创) |  标签: |举报 |字号 订阅

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随着现代化教育的迅猛发展,对教师提出了更高的要求,新课程的实施更需要教师专业化成长。只有走专业化成长道路,才能成为适应现代化教育需要的教师,才能成就教师职业的理想境界。本文就教师的专业化成长提出个人的几点不成熟的思考。

一、拓宽“学习”途径,为教师专业化成长导航。

在我们所了解的教师中,虽说有的教师从教了几十年,可教学水平不敢恭维,究其原因,多半不是因为他文化水平低,不敬业、不勤恳,而是在于他不善于学习,只是“年年岁岁人不同,岁岁年年教法同。”不能及时更新教学理念以及教学方法,不能做到与时俱进。因此我们觉得教学水平的提升不在“多教”而在“多学”。因此我们应把学习作为提升教师专业化成长的先决条件。

1、引领教师与书为友

“学然后知不足,知不足方能去学。”“玉不琢不成器,人不读书不明智。”可见,读书之重要。

随着时代与社会的进步,。再细观时下的大部分教师,真正喜欢读书、善于读书、真正能够静下心来品读经典者尚有几人?

汗牛充栋、读书破万卷、韦编三绝……都是用来形容一个人大量阅读的。关于读书对一个人成长所起的作用,历史上有许多思想家、哲学家、文学家、政治家等都有过“精彩”的论述。我国当代学者余秋雨对阅读的看法是:阅读最大的理由是想摆脱平庸,早一天就多一份人生的精彩,迟一天就多一天平庸的困扰。

对于教师来说,特别是对于教师在专业文化领域内的成长来说更是如此。

专业类书籍,可以教给我们从事专业的最新理念与技能;文化类书籍,可以积淀我们的文学底蕴,滋养浩然之气,塑造师者儒教风范;其他类书籍,陶冶我们的性情,开阔视野,博采众长,为我所用。

通过定期开辟教师论坛,交流教师读书的心得体会与感悟,不断总结与提高。

2、以校内培训为主,辐射“全面”。

校内培训做到“学、练、评”有机结合。“学”是指集中教师每周进行集中学习。利用互联网和学校多媒体设备查找对本校实际教学有益的优秀论文下发到每位教师手中,搜集名师的课堂实录及课改讲座,与名师面对面,聆听教学最前沿的信息。“练”与“评”与当前的全员磨练合格课有机结合,练中评,评中学。逐步提高教师专业水平。

3、以校外学习为辅,以点带面。

学校尽可能的利用时机选派教师外出学习,及时汲取先进的课改信息,并做好外出学习教师回校后的反馈:如:主讲汇报课;作与学习内容相关的专题报告并形成外出学习制度。真正实现由“点”带“面”,达到资源共享得目的。

二、营造“应用”环境,为教师专业化成长护航。

“学以致用。”只有为教师精心营造应用的环境,使教师能够学以致用,展示所学,才能有效提高其继续参与专业化成长的动力和积极性。

1、开辟校报校刊教师专栏。

定期收集、整理、刊登教师的教育随笔、案例,为广大教师提供说的空间、写的舞台、感受思的充实、体验成功的快乐。

2、全面启动各级名师的培养工作

为每一位教师提供发展的空间和舞台,学校视其本身素质,确定不同的培养级别(如:校级名师、区级名师、市级名师等)。学校不遗余力的打造经典教师,让每一位教师享受教育的快乐。

3、改革评价方式,营造宽松的应用环境。

(1)课堂教学评价重研讨、重交流评价,轻名次与评比,甚至不排名。引领教师站在怎样把课上好,怎样剖析教学中的得与失。将教师的观点引领到怎样评课,怎样打造精致课堂上来。改变以往的评课时“你好、我好、大家好”的动口、动耳、不动心的现象。在评课时,做到仁者见仁,智者见智,集思广益,共同探究、研讨改进的方法和措施,使课堂教学质量的提高步入了良性循环。

(2)教学效果轻“结果”重“上升”。

改学期末教学效果考核重横向比较,为重纵向上升的对比,加大了对参与教研活动效果的加分。引领教师每天进步一点点,一年进步一大截。引领教师把更多的精力放在对教法、学法的钻研,如何提高课堂教学效率上,放在如何使全体学生在原有基础上得到更大、更快的发展上。

三、创设“反思”氛围,让教师专业化成长远航。

古人云:“学而不思则罔”。多思则多进,少思则少进,这也是同样学习,收获迥异之所在。

新的时期,要求教师不能只是停留在“传道、授业、解惑”的层面上,而是要求教师做“学者型”、“专家型”教师。如何让教师在平时的教学中真正的动脑思考起来,是教师专业成长的核心。叶澜教授曾经说过:“一个教师写一辈子教案,不一定能成为名师,如果一个教师坚持写三年反思,就有可能成为名师。” 美国的著名学者波斯纳有一个教师成长的公式:经验+反思=成长。足见教育反思在教师专业化成长中的重要作用。

对教师的思考不做好与坏、对与错的论断,鼓励教师只要有所思、有所感、有所悟即好。让教师从心理上更加乐于接受,受到老师们的普遍欢迎,并让教师结合实际教学,从身边的小事着眼,细处着手,让教师感受到思考的乐趣,体验到思考带来的成就感,形成愿思、乐思、会思的教研氛围。

1、求小从细,让反思落到实处。

“反思”停留在口号上“易”,落实在行动中“难”。应引领教师从小处着眼,从细处着手,走“弃假求真,避大就小,反思从细”之路。将反思落到实处。如:一堂课的得失、处理一次突发事件的感悟、对教材的理解、日常生活的点滴感悟、读书随笔等。

2、倡导教师积极开创个人教育博客,以写促思。

如果说“思”是一种潜在的对经验的梳理,那“写”就是对潜在经验的积累与总结。同时也是逼迫自己勤于思考,勤于反思的强劲动力。

虽然我们的文笔不是怎么的流畅,还非常的稚嫩。但我们仍要坚持用朴实无华的文字记录自己平凡如水的教育生活。让忙碌的我不断与宁静的我对话,让冲动的我不断接受理智的我的批判。让实践的我不断接受理论的我的提升!

   以上仅是本人在如何促进教师专业化成长方面的点滴的不成熟的思考,如有不当之处,敬请各位领导批评指正。

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