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心若止水(韩秋的博客)

以朴实无华的文字 记录平凡如水的生活

 
 
 

日志

 
 

峄城区小学语文优秀教案评比推进会材料三:优秀教案《古诗三首》  

2012-10-26 08:59:27|  分类: 引用 经典 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                3.古诗两首

一、教学目标:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

2.学习本课5个生字,认识1个多音字。

3.理解这两首古诗的意思,感悟诗境,使学生从中受到美的熏陶。  

4.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法,并让学生用这样的学习方法自学古诗。

二、教学重、难点:

1.理解这两首古诗的意思,展开想象,感悟诗境,使学生从中受到美的熏陶。

2.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法,并让学生用这样的学习方法自学古诗。

三、教学评价设计:

    1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利、有节奏的读诗。

    2.在精读感悟环节,采取学生自学、小组合作、展开想象、感情朗读等方式推进学生读懂诗意从而感悟诗情。

    3.借助拓展小练笔,训练学生以词语作依托,拓展思路,按照自己脑海里浮现的画面去描写诗境的能力以及根据所学古诗形式、内容、意境编写古诗的能力。  

教与学的准备:

学生:完成预习单。(见后附件1)

教师:

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。

五、教学课时:2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)导课

同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。这节课让我们去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。

1.板题、读题。

2.师生交流对洞庭湖的了解。

(1)学生借助预习单中搜集的有关洞庭湖的资料谈认识。

(2)师出示课件,简单介绍。        

(二)借助预习单,检查预习。

1.检查生字识、写。

   (1)出示学生预习单,在小组长的组织下看看写得是否正确、规范。(引导小组长在黑板上板书本组人员出现错误的字词,以便纠错及巩固认知。)

(2)学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2.检查朗读课文。

   (1)同位两人为一组,每人读一遍,做到把诗读正确、流利。

   (2)指名读。师提要求:他读,你也用心跟着读。找3-5位同学指导学生读准每一个音,读出诗的韵律。(如果学生读书时不能读准诗的节奏,教师可用范读的形式,让学生注意诗歌的节奏、韵律。)               

(3)齐读。

(4)小结:读古诗最基本的是“知读音”(板书:知读音)这一点同学们做到了,真是好样的。                                              

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)精读感悟—解诗意、悟诗情

1.解诗意:

(1)过渡:同学们回顾以前我们学习古诗时,你用什么方法理解诗意?(板书:解诗意)指名汇报。

过渡:接下来,大家可用查字典、想画面、图文对照等你常用的方法着眼于每一个字、每一个词,从中获取信息,理解诗意。

(2)学生自学,师巡视指导。

(3)汇报交流:

预设一:湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。

①指名汇报。

②重点词体会。

相:相互。和:和谐、协调。

镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。师引导:没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?(朦朦胧胧、模模糊糊。)诗中把什么比作什么?(把潭面比作没有磨拭过的铜镜。)(板书:比喻)

在理解的基础上读出感受:巧妙的比喻,让大家看到梦一般的洞庭湖,多美的画面,读出来。

③诗意:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。(学生汇报,意思对即可。)

④感情读。

A.指名读。师:月光下的洞庭湖,真是静啊。

B.齐读。师:月光下的洞庭湖,在你的眼前,在你脑海中,在你的心坎里。闭上眼睛让我们一起诵读梦一般的洞庭湖。(想象画面读)         

预设二:遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。

①指名汇报。

②重点点拨:“白银盘里一青螺”。

请同学们闭上眼睛在头脑中想象自己常见的大盘子,它是用白银做成的。现在我往盘子上放了一颗小巧玲珑的青颜色的田螺。你有什么感觉?

诗中的白银盘是指什么?一青螺又指什么?

你从比喻的文字中读出了什么?       

③诗意:远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。(学生汇报,意思对即可。)

④感情读。

自由读——指名读。师:多么惹人喜爱的画面,读出你看到的景象。(运用好师评、生生互评的评价机制,引导学生诵读古诗。)

2.悟诗情

(1)古人说:一切景语皆情语,你能感受到刘禹锡的情吗?   

指名说。(引导学生体会诗人用心感悟自然,用爱抒写自然的情怀,赞美洞庭湖的情感。)

(2)朗诵全诗。

①左排读。师:同学们你就是刘禹锡,读出对月夜洞庭山水的喜爱之情。

②右排读。师:月夜下的洞庭山水是一幅精美绝伦的画,美丽的洞庭湖啊,真是令人爱慕。右排读。

环节三、归整体——积累拓展,读写训练

(四)背诵古诗,表达出自己的情感。(形式可多种多样,如个人诵读、集体诵读、引读、对读等等。总之,要充分调动学生背诵的积极性。)

(五)拓展小练笔。

想象洞庭湖描绘的景色,先说一说,再写下来。(引导学生用诗中的词语作依托,拓展思路,按照自己脑海里浮现的画面去说。要注意避免穿凿附会,也要防止变成诗句解释。可以在学生组织交流,互说互听。在此基础上让学生把自己说的写下来。)

1.教师提要求。

2.小组交流说景色。

3.学生练笔,教师巡视指导。

  第二课时

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(六)精读感悟—知读音、解诗意、悟诗情。(引导学生用合作探究的学习方式,利用上节课知读音、解诗意、悟诗情的学习古诗的方法学习李白的七言绝句《峨眉山月歌》。)

1.小组学习

小组同学一起,在小组长的带领下,按照知读音、解诗意、悟诗情的学习古诗的方法,研读《峨眉山月歌》。

2.汇报交流

   (1)知读音。可以代表读、小组齐读、比赛读等等。用多种形式的读让学生展现自我。

(2)解诗意。

峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。

①代表汇报:

重点:

A.诗中写了哪些地方?峨眉、平羌、清溪、三峡、渝州(板书:峨眉、平羌、清溪、三峡、渝州)(在此基础上学生理解诗意就容易的多了。)

B.诗意:秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。(学生汇报,意思对即可。)

(学生在汇报的过程中,说到自己理解的诗句,教师组织学生随机诵读。)

②感情读。(引导学生指名读、对读、赛读、齐读等方式多样的读巩固学生对诗意的认知、感悟。)

(3)悟诗情:

①简单的四句诗,满载着李白的情和义。请同学们再读这首诗,你读出了什么?

A.指名汇报。

 B.课件出示背景资料。(引导学生感受李白思念家乡和亲人。)

②感情读。

A.男生读、女生读。把你的感受融入到诗中,男生读,女生读。

B.齐读 。峨眉山月,是家乡的月,在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到,他这一走,就再没能回来。李白到老还惦记着峨眉月,这不仅是对月的喜爱,更是对故乡和友人的眷恋,让我们一起读。

环节三、归整体——积累拓展,读写训练

   (七)背诵古诗。   

(八)仿照《峨眉山月歌》的形式,你也写一首月夜怀念友人或亲人的诗。

1.学生写诗。

2.汇报交流。

(九)对比诗文,体会写法。

 同样写秋月,但是诗文表达的意境各不相同,小组同学一起研读两首诗,你有什么发现?

1.小组合作探究。

2.汇报交流。(师适时板书:静  动)

3.小结:《望洞庭》的静,《峨眉山月歌》的动,让我们感受诗人笔下祖国大好河山

的巨大魅力。请同学们把这两首诗珍藏在你的脑海里。(学生诵读古诗两首。)

  (十)板书设计:

 

 

             3.古诗两首

                                                                       

 望洞庭(静)                  峨眉山月歌(动)                          悟诗情

湖光秋月两相和,                   峨眉山—                           

潭面无风镜未磨。(比喻 )               平羌江—                      解诗情

遥望洞庭山水色,                           清溪—               

白银盘里一青螺。(比喻)                      三峡—渝州          知读音

                                 

附《古诗两首》预习单

              班级:                   姓名:                 

认真完成预习任务,并自我评价。完成以后,可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。


正确

 

规范


纠正写错的字:                              把不满意的字再写一个:

 

 


二、我会读

1.自由朗读课文,争取读正确,读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。


我读了      遍;我能够做到:正确           流利


 2.摘抄你认为值得积累的诗句并读一读。 找出课文中不理解的词语要联系课文或查字(词)典尝试理解;自己不能解决的还可以和同伴交流。

                                                          

三、我会搜集

搜集洞庭湖、峨眉山的相关资料小组同学一起交流。


 

你做到了吗?


 

四、我会思考

一边读课文一边思考:诗中最喜欢的句子,找出来,读一读,还可以和同学交流。

                                                                                     

                                                            


这里还可以记下你读书时的疑问。

                                                                       


 

 

 

 


教学反思:

成功之处:新的课程标准明确提出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。在这一基本理念指导下,我想能否找到一种新的方法唤起学生学习古诗词的兴趣和热情?能否运用自主、合作、探究的方式,来学习古诗词?于是,在教学过程中我教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法,并让学生用这样的学习方法自学古诗。在教学过程中,学生表现出对古诗学习的兴趣、课堂气氛较好。学生踊跃发言,积极探讨,学有所得。课堂上学生感受到了两首诗歌风格的不同,体味到了诗人所表达情感,取得了较好的学习效果。

不足之处:在本课教学中,还应给学生更多一些的时间让他们充分地思考感悟,让他们大胆地说出自己内心的感受,给学生提供充分的动手、动嘴的机会,让学生参与大量的实践体验,为学生优化学习,有效学习和健康成长提供必要的空间。

教学建议:让学生学习写诗可谓是高难度的练习题目。在拓展练习时,可降低难度只要求学生写出诗的韵律,注意韵脚,诗的内容、意境还有待于日后的不断练习。

 

 

                                           峄城区坛山街道南关小学   侯夫华

 

 2003年4月市级优质课评比执教《观潮》获得二等奖

2009年4月市级优质课评比执教《蚁国英雄》获得一等奖

2010年10月市级优质课评比执教《青海高原一株柳》获得一等奖

2010年12月国家级课改优质课《青海高原一株柳》获得二等奖

2012年5月山东省优质课评比执教《大江保卫战》获得一等奖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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